MODULO 2. Herramientas tecnológicas de apoyo al aprendizaje...

¿Hacia dónde nos dirigimos? Evolución de la tecnología y sus efectos en las organizaciones.

Con la llegada de la revolución industrial, la forma de vida del ser humano se transformó por completo y en la actualidad con el advenimiento de la tecnología el hombre se enfrenta a una nueva revolución.

Es una realidad que hoy en día, la necesidad de integrar el conocimiento de la informática a la formación profesional del individuo, es una necesidad. Desde cualquier posición, (laboral, académica, económica, etc.), la presencia de la tecnología resulta un medio favorable en la vida del quehacer humano, la mayoría de las cosas o de las actividades se programan a través de la tecnología, especialmente haciendo uso de una computadora, así que cualquier actividad requiere del uso de la tecnología, en menor o en mayor grado, ya que han logrado revolucionar el trabajo del hombre en todos aspectos, convirtiéndose en un símbolo de progreso de cualquier sociedad.

Sin embargo, la forma en que han transformado nuestras vidas es distinta, han roto con las barreras de tiempo y de espacio para la información y la comunicación, han proporcionado nuevas formas de entretenimiento y de educación.

Su conocimiento, se ha convertido en una exigencia de la formación del individuo, por considerarse una parte importante de las competencias que las nuevas generaciones debemos dominar.




El aprendizaje híbrido o combinado (Blended Learning): acompañamiento tecnológico en las aulas del siglo XXI


Es también llamado Blended Learning, aprendizaje combinado o híbrido, y se refiere a la enseñanza con componentes de formas tradicionales de enseñanza presencial y de formatos instruccionales de aprendizaje a distancia.

Algunos autores (Fox 2002) lo definen como la habilidad de combinar elementos de capacitación e instrucción en el salón de clases, de aprendizaje a distancia y autónomo, y de servicios de aprendizaje avanzados que dan soporte de manera tal que proveen de un aprendizaje a la medida del usuario.

Los elementos más utilizados comúnmente en el aprendizaje combinado son: la instrucción presencial, la instrucción interactiva basada en la Internet, comunicación por e-mail, foros de discusión electrónicos, salones de clase virtuales, exámenes en línea, videoconferencias (streamings), podcast etc. En este tipo de aprendizaje, los profesores no son desplazados por estas herramientas, al contrario se liberan de carga de responsabilidades, puesto que, cada alumno es responsable de su propio aprendizaje al utilizar lo mejor de la enseñanza presencial y virtual.

Los elementos más usados en el aprendizaje combinado (Kerres y De Witt 2003) son:

a) clases de manera presencial en salones o laboratorios tradicionales.
b) Acompañado de actividades de lectura individual.
c) CD-ROM con contenidos de promuevan el aprendizaje autónomo.
d) Acceso a herramientas de soporte tales como software, foros de discusión, exámenes en línea.
e) Capacitación a distancia por medio de video o audio conferencias.
f) Aprendizaje y capacitación con base en el Internet por medio de clase virtuales.
g) Capacitación asincrónica con base en la web por medio de instrucciones en línea, correo electrónico, plataforma educativa, foros de discusión.
h) Capacitación sincrónica por medio de la web usando los chatrooms, conferencias vía Internet.

El profesor se convierte en facilitador del aprendizaje, está disponible como recurso de consulta, actuando como asesor de contenidos, el docente combina sus actividades a tal grado que además de actuar como guía, se convierte en tutor que aclara dudas tratando que de que los estudiantes se transformen en responsables de su propio aprendizaje en el tiempo y espacio que mejor le convenga, incluso interactuar con otros estudiantes de diferentes latitudes.

Además:

• El salón de clases deja de ser un recinto principal.

• La comunicación entre los dos principales agentes es asíncrona, sin limitaciones de tiempo y espacio.

• El aprendizaje es considerado como un proceso continuo

• Creación de ambientes de estudio colaborativos e individuales.

• Niveles altos de interactividad entre docentes y alumnos, docente-docente y alumnos-alumno.

• Capacidad de análisis; síntesis para formular juicios y seleccionar información.

¿La importancia de considerar los estilos de aprendizaje en los ambientes de aprendizaje que utilizan tecnología?

Actualmente existe un nuevo enfoque sobre cómo los seres humanos aprendemos: no existe una sola forma de aprender, cada persona tiene una forma o estilo particular de establecer relación con el mundo y por lo tanto para aprender. Con respecto a este enfoque, se han desarrollado distintos modelos que aproximan una clasificación de estas distintas formas de aprender.

Por ejemplo, los estilos de aprendizaje para alumnos en línea son: visuales-verbales, visual-no verbal o visual-especial, audio-verbal o verbal lingüístico, táctil-kinestésico, lógico-matemáticos, relaciones interpersonales y relaciones intrapersonales.

La noción de que cada persona aprende de manera distinta a las demás permite buscar las vías más adecuadas para facilitar el aprendizaje, sin embargo hay que tener cuidado de no “etiquetar”, ya que los estilos de aprendizaje, aunque son relativamente estables, pueden cambiar; pueden ser diferentes en situaciones diferentes; son susceptibles de mejorarse; y cuando a los estudiantes se les enseña según su propio estilo de aprendizaje, aprenden con más efectividad.

Por ello para lograr el aprendizaje se hace necesaria la interacción posibilitando ésta la confrontación y socialización del conocimiento, el intercambio de ideas, el cuestionamiento y la aclaración de dudas que enriquecen tanto al que aprende como al que apoya dicho aprendizaje. Tomando la interacción como la acción de socializar ideas y compartir con los demás puntos de vista, conocimientos y posturas con respecto a un objeto de estudio, y partiendo de que esto sólo se da entre personas porque implica una influencia recíproca, podemos afirmar que el aprendizaje tendrá como apoyo y se servirá de la tecnología como medio para lograr la interacción.

Lic. Juan Manuel Bandera Rebolledo
A01004836


Referencias:

Alanís, M. (2007). ¿Hacia dónde nos dirigimos? Evolución de la tecnología y sus efectos en sus organizaciones. En A. Lozano, & V. Burgos (Comp.). Tecnología educativa: en un modelo de educación a distancia centrado en la persona. (pp. 77-106) Distrito Federal, México: Limusa. Lozano, A. (2007). Reconocimiento de los estilos de aprendizaje en cursos ofrecidos en línea.

A. Lozano, & V. Burgos (Comp.). Tecnología educativa: en un modelo de educación a distancia centrado en la persona. (pp. 77-106) Distrito Federal, México: Limusa. Mortera, F. J. (2007). El aprendizaje híbrido o combinado (Blended learning): acompañamiento tecnológico en las aulas del siglo XXI. En A. Lozano, & V. Burgos (Comp.). Tecnología educativa: en un modelo de educación a distancia centrado en la persona. (pp. 77-106) Distrito Federal, México: Limusa.

Modulo I. Perspectivas de la tecnología en la Educación.

1.- Un modelo de educación centrado en la persona compromisos y realidades.

La implementación de nuevas tecnologías se desarrolla en paralelo con los cambios en los métodos de enseñanza e incluso con la forma de concebir el aprendizaje y la enseñanza, donde cada vez más es el propio alumno quien toma el control del proceso, los materiales y recursos se adaptan a sus requerimientos y posibilidades.

En cierta medida, los medios tecnológicos son un apoyo sólido para el cambio, al facilitar la enseñanza individualizada del aprendizaje y de nuevas metodologías como la enseñanza apoyada por las Tecnologías de la Informática y la Comunicación (TIC’s), lo que ocasiona una verdadera transformación en el proceso de enseñanza-aprendizaje al ceder el papel protagónico al alumno.

Por ello Lozano y Burgos (2007), nos hablan en de los llamados círculos concéntricos en donde se menciona este modelo de educación centrado en la persona con ayuda de la tecnología.

Primer círculo: se refiere a los estudiantes como actores principales que traen de su misma sociedad, características propias del contexto en donde están inmersos, así como seres con potencial cognitivo, social y activos frente al aprendizaje.

Segundo circulo: nos habla como los profesores deben de determinar la aplicación de objetivos claros y por ende una estructuración excelente de los materiales de estudio, involucrando también el conocimiento de las necesidades de los estudiantes.

Tercer círculo: nos comenta sobre el contenido temático y como considerar aspectos que hagan atractiva la enseñanza de los contenidos académicos, que sean adecuados a los principios de educación para los medios, para convertirlos en una herramienta didáctica para el desarrollo de habilidades en los educandos, que les permitan ingresar a las nuevas exigencias académicas.

Cuarto circulo: nos dice como las instituciones plantean las necesidades de diseñar e instrumentar políticas y estrategias que permitan iniciar una renovación estructural y cualitativa de los programas, a su particular forma de ver.

Quinto circulo: aborda el contexto socialdemográfico y como lo debemos de tomar en cuenta desde la institución, permitiendo la actuación flexible y creativa en la adaptación a las necesidades de un contexto.

Sexto circulo: por ultimo se refiere al marco filosófico de la educación y como debe convertirse en algo activo en sus contenidos y métodos, capaz de responder con inteligencia y vigor a las exigencias de los individuos y de la sociedad.



2.- Hacia una nueva sociedad del conocimiento: retos y desafíos para la educación virtual.

Al igual que otras innovaciones en el sistema educativo, para poder competir en la llamada sociedad del conocimiento, se debe determinar la aplicación de objetivos claros y por ende una estructuración excelente de los materiales de estudio, involucrando también el conocimiento de las necesidades de los estudiantes; porque si estos principios se ignoran, la enseñanza fracasará de manera parcial o total, esto se debe de planear desde un sentido andragógico y constructivista. De hecho, no se puede concebir que la simple adquisición de los medios, sea la solución a la actualización tecnológica en la educación, se requiere de una planeación que integre todo lo que conlleva el uso correcto de los mismos.

En el trabajo académico las características de la Tecnología, otorga diferentes contextos para el proceso de enseñanza – aprendizaje, como es: la oportunidad de interactuar, abriendo un bagaje muy amplio en la información, no importando aspectos como el tiempo y el espacio, transformando así las maneras más tradicionales del trabajo escolar y por consecuencia creando nuevas generaciones con un concepto vanguardista de educación.

En resumen se trata de que el alumno sea ese enlace entre la teoría y la realidad que lo conduzca a una mejor comprensión del conocimiento, que de alguna manera le permita interactuar con el conocimiento planteado, haciendo más objetivo su aprendizaje y llevándolo a ser un ciudadano de la sociedad del conocimiento.



3.- Gestión de la introducción de la innovación tecnológica en la educación.

La Tecnología tiene implicaciones novedosas en la educación, porque proporciona medios a los estudiantes y maestros para el cumplimiento de los objetivos curriculares de manera más activa y diversificada, considerándose así como herramientas didácticas en el proceso de enseñanza - aprendizaje.

Por ello no puede permanecer ajena a nuestro trabajo docente frente a la nueva sociedad del conocimiento como la que actualmente se está viviendo, dentro del ámbito educativo se requiere de un cambio, de una actualización, de una nueva formación de nosotros los docentes, ya que tenemos en nuestras manos a la materia prima del progreso de un país, los niños y los jóvenes, es por eso que debemos involucrarnos en ese gran reto que significa el conocer y poner en práctica la Tecnología.

Su conocimiento es indispensable para el buen funcionamiento de un programa académico, y con esto disponer de los recursos técnicos y didácticos que nos permitan la innovación en la docencia, convertirnos en un intermediario de las innovaciones tecnológicas, y ponerlas en práctica con los alumnos de la manera más productiva posible, enriqueciéndolas siempre con nuestra propia creatividad y que se abra para ellos la oportunidad del desarrollo personal y profesional se refleja en la calidad de vida personal, e integrarse como individuo a la actividad productiva y en el progreso de la sociedad a la que pertenecemos.



Alanís González, M. (En prensa). Gestión de la introducción de la innovación tecnológica en educación. En Burgos Aguilar, V. & A. Lozano Rodríguez (Comp.). Tecnología educativa y redes de aprendizaje de colaboración. Distrito Federal, México: Limusa. Recuperado en Enero 30 de 2009 en: http://ftp.ruv.itesm.mx/apoyos/logistica/logistica/enero_mayo_2009/ege/ed5058/ed5058_001.pdf

Lozano, A. y Burgos, V. (2007). Tecnología educativa: en un modelo de educación a distancia centrado en la persona. Distrito Federal, México: Limusa.