Act. 1.6 Línea Del Tiempo de la ED

Si observamos el desarrollo de la ED, estamos en condiciones de afirmar que esta modalidad educativa ha recorrido un largo camino, desde sus inicios hasta nuestros días que pueden sintetizarse en las siguientes etapas (García Aretio, 2002):

• Enseñanza por correspondencia
• Enseñaza multimedia
• Enseñanza telemática
• Enseñanza vía Internet

Enseñanza por correspondencia
La primera etapa es la denominada enseñanza por correspondencia, la cual puede caracterizarse, en sus inicios, de la siguiente manera:

1. Los textos impresos con insuficiente diseño didáctico son casi el único material utilizado.

2. El medio por excelencia es el correo postal.

El medio que predominaba era el papel impreso, las interacciones entre la institución y el estudiante ocurrían por correo postal, y ocasionalmente apoyadas por ayudas presenciales y tutores, la comunicación por tanto era prácticamente textual y asíncrona, por lo que se incorporaron las guías de ayuda, las actividades sistemáticas complementarias a cada lección, cuadernos de trabajo, ejercicios y pruebas de evaluación para aplicar lo aprendido y guiar el estudio independiente, la figura del tutor aparece a finales de esta generación para dar respuesta por correo postal a las dudas presentadas de los alumnos.

Algunas de las acciones que intentan superar esta carencia son:

1. Hacer más interactivo el material escrito y guiar el estudio independiente mediante la incorporación de distintos recursos didácticos.

2. Darle una importancia progresiva a la figura del tutor quien, por correo, responde las dudas de sus alumnos, devuelve los trabajos corregidos y anima a los estudiantes para que no abandonen sus estudios.

3. Incorporar “nuevas” tecnologías audiovisuales como el telégrafo, el teléfono, la radio y la televisión, más allá del correo postal.

4. Incluir instancias presenciales con el objeto de acompañar al alumno y mejorar la interacción.

Enseñanza multimedia

La segunda generación es la denominada enseñanza multimedia. Cabe aclarar en este punto que, si bien encontramos casos de incorporación de radio, televisión y teléfono previos, se reconoce formalmente el inicio de esta etapa a partir de la década de 1960.
En esta etapa predomina la utilización de múltiples medios tecnológicos audiovisuales como recursos para lograr aprendizaje, la radio y televisión existen en la mayoría de los hogares, constituyen las insignias de esta etapa. El texto escrito es apoyado por audiocasetes, diapositivas, videocasetes, emisiones televisivas, papel impreso, etc. El teléfono se utiliza para conectar al tutor con los alumnos, así como el correo postal, constituyendo características comunes de la interacción de esta y la anterior generación; el diseño, plano las interacciones con los alumnos y de estos entre si.

Otra idea para resaltar es que la radio y la televisión se convierten en insignias de este período. Son varios los proyectos que se destacan, sobre todo, en el ámbito latinoamericano. Dentro de ellos podemos citar:

1. Telescuela Técnica en Argentina

2. Telesecundaria en México e iniciativas similares en Brasil, Colombia y Venezuela

3. Programas del Instituto Radiofónico Fe y Alegría y Sistema de Educación Radiofónico Bicultural Shuar en Ecuador

Enseñanza telemática

En relación con esta tercera generación, debemos mencionar que se inicia a mediados de la década de 1980 y se caracteriza por la integración de las telecomunicaciones con otros medios educativos, mediante la informática.

Se apoya en el uso de múltiples tecnologías con énfasis en el ordenador personal y las redes de computadoras, así como acciones realizadas en programas y sistemas flexibles de enseñanza asistida por ordenador, y sistemas multimediales (email, chats, recursos almacenadoa en discos / CD, hipertextos, hipermedias etc). Se potencian las emisiones de radio y televisión, la audioteleconferencia, y la videoconferencia. Entre las características fundamentales se encuentran la inmediatez y la bidireccionalidad.

Es decir que en esta etapa de la educación a distancia, se toma como base el uso cada vez más generalizado de:

• Ordenador personal
• Programas flexibles de enseñanza asistida por computadoras
• Sistemas multimedia

Enseñanza vía Internet

La cuarta etapa es la denominada educación virtual o aprendizaje flexible y tiene como pilares el uso de multimedia interactivo y la computación mediada por computadora a través de Internet.
Encontramos ejemplos de propuestas en este sentido en todos los contextos analizados desde comienzos de la década de 1990 y con desarrollo aún más sostenido con el comienzo del siglo XXI. Tal es el caso de:

1. Desarrollo de propuestas académicas online, sobre todo en el ámbito universitario (cursos, carreras de grado, carreras de posgrado, etc.) mediante la incorporación de las nuevas tecnologías en instituciones ya existentes o a través del surgimiento de instituciones dedicadas exclusivamente a la educación virtual, un ejemplo la UV del ITESM.

2. Conformación de redes para: el equipamiento tecnológico de los centros educativos y la difusión de las nuevas tecnologías , el contacto de los alumnos y docentes de instituciones educativas alejadas de los centros urbanos con expertos en distintos temas , el desarrollo de proyectos compartidos entre varias instituciones educativas.

Referencias

García Aretio, L. (1999). Historia de la educación a distancia. Recuperado el 22 de agosto del 2009, de
http://www.utpl.edu.ec/ried/images/pdfs/vol2-1/historia.pdf

García Aretio, L. (2006). La educación a distancia: De la teoría a la práctica. Barcelona España: Editorial Ariel Educación.

García Aretio, L. (2007). De la educación a distancia a la educación virtual. Barcelona España: Editorial Ariel Educación.

Lozano, R.A. y Burgos, A. (2007) Tecnología educativa en un modelo de educación a distancia centrado en la persona. Distrito Federal, México: Limusa